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第二，多给孩子讲童话故事，多一个文学形象，孩子心灵中就多一份想象元素，我们应该让孩子心灵中储存尽可能多的“想象元素”。
第三，善于发现孩子自发表现出来的想象力，然后予以热情的鼓励。
第四，和孩子一起编故事。
第五，即使是知识教育，比如认汉字、学简单的算术等等，也尽可能通过形象的方法，让孩子在愉快中不知不觉地掌握知识。
第六，对孩子进行诗歌教育启蒙的时候，也尽量让孩子展开想象，把诗词中的文字变成孩子眼前的画面。
第七，和孩子一起做游戏，在游戏中让孩子展开想象的翅膀。
我抱着晴雁玩的时候，爱引导她观察周围景物，并引导她想象。
比如，晚上我会让她看天空的下弦月：“晴雁，你看那月亮像什么？”
“像香蕉。”
“还像什么？”我又问。
“像被小朋友咬了一口的饼干。”
“还像什么？”我继续追问。
“像幼儿园小朋友们睡的摇床。”
女儿这样的想象，当然很幼稚，但我仍然不住地夸奖道：“晴雁真聪明！”
有一个晚上，天上没有月亮，我又问女儿：“晴雁，你看天上有没有月亮？”
“没有。
“月亮到哪儿去了？”
“到云里面去了！”
“到云里做什么去了？”
“月亮在云里睡觉觉。”
就这么三言两语，就蕴含着智力（特别是想像力）开发的意义。因为这几句对话，实际上就是我和女儿一起在“创作童话”。
晴雁是两岁半开始学认汉字的，她认的第一个字是“人”。当然，这种“教学”也是和日常生活非常自然地融为一体的——牵着她的小手走在街上，便给她说店铺招牌上的字；我在读报，她凑上来看，我便给她说标题上的字……而且这种教学都是很形象的，比如“人”字，我就问她这个字像什么，然后引导她想，这个字是不是多么像一个站着的人呀？结果，她兴趣很浓，便又缠着我们教她认新的字。
我的日记——
1990年7月16日
最使我高兴的是，妈妈教你认了第一个字：“人”。
在街上，你不停地指着某处报上或商店招牌叫道：“人！人！”
我非常高兴，便又教你认了一个“工”字。
于是，今天你总喜欢在书上、报上找“工”“人”二字。
1990年7月22日
最近，你对认字产生了兴趣，自从你认得“人”字后，只要走在街上，便东寻西找，不停地喊：“人！人！……”我们顺着你的小手所指，总会发现在某一招牌、某一标语上的“人”字。有时你还认“半边字”，比如看见“认”，也大叫：“人！人！”
晚上看电视，屏幕上有“中央电视台”几个字，你会大叫：“中！中！”现在你能认五个字：“中”，“国”，“人”，“工”，“大”。
1990年12月12日
昨天傍晚，我和你在操场上赛跑，你跑得飞快，我赞叹道：“晴雁，你长大了！”
你一本正经地点点头：“是的，以后我长大了，你又长小了，我还要抱你呢！”
我笑了：“爸爸长不小了。”
你急得直说：“要长小，要长小！”这几天，我们编了好几个这样的故事了。
珍视孩子的第一句诗（2）
今晨，我用自行车搭你上幼儿园，透过薄雾，一轮朝阳正与我们一起前行。
“晴雁，太阳是不是和我们一起走？”
“是的。”
“太阳要到哪儿去？”
“要去上幼儿园。”
到了幼儿园，太阳不见了。
“晴雁，太阳呢？”
“太阳到很远很远的地方去了。”
下午，我接你回家，也没太阳。
“晴雁，太阳呢？”
“太阳睡觉觉了！”
1991年8月4日
你又认识了许多汉字。为了增强你认字的兴趣，我采用了“形象动作认字法”教你。比如，我展示“站”字，你便做出“站”的姿势；出示“哭”，你便装出哭相；展示“笑”，你便嘻嘻地笑。这种识字法还有助于你吃饭呢，有时你吃饭（或面条）不乖，我便说：“我们来认字。我出一张卡片，你不要读出声，只按卡片上的字去做，好不好？”
“好！”你很高兴。
我出示“面”字，你便使劲挑面吃；
我出示“肉”字，你便夹肉吃；
我出示“菜”字，你便挑面中的菜吃；
我出示“汤”字，你便喝汤……
晴雁三岁多的时候，我调到成都工作，对她的教育更多的便由她的妈妈和她的外公、外婆承担。她妈妈每天晚上，都给她讲一则《365夜故事》上的故事。外公是退休语文教师，教她背了不少古典诗歌。每次我从成都回来，都会发现晴雁的进步——
1992年6月24日
昨天晚上，我又从成都回来了。你已睡着。今早你醒来，一看见我又惊又喜，兴奋不已。当时我靠在沙发上，你连忙从小床上翻到沙发上与我睡在一起。
“爸爸，我会背唐诗！”你很得意地对我说。
“真的？”
“是的。你听嘛——”
于是，晴雁摇头晃脑地开始大声背诵了——
春、眠、不、觉、晓，
处、处、闻、啼、鸟；
夜、来、风、雨、声，
花、落、知、多、少！
你非常严肃、认真地背了一遍。
“好，晴雁真聪明！”我夸你。
你更得意了，说：“我还可以很快地背——春眠不觉晓处处闻啼鸟夜来风雨声花落知多少！”
你非常快地背了一遍。我故作不解地问：“那么这首诗说的是什么意思呢？”
你开始耐心地解释了：“嗯，就是春天来了的时候，睡觉睡着了不晓得就天亮了，醒来的时候到处都听到雀儿在叫，昨天晚上又刮风下雨，不晓得花儿打落了好多好多！”
你说的完全正确。我问：“哪个教你的？”
“公公。”你又说，“我还可以背《静夜思》……”
于是，你又开始背了起来——
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
1992年7月20日
你已经能够背十来首古诗了：《春晓》、《静夜思》、《绝句》（“两个黄鹂鸣翠柳”）、《绝句》（“迟日江山丽”）、《八阵图》、《晓出净慈寺送林子方》、《小池》、《回乡偶书》、《咏鹅》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》、《悯农》……
这些诗都是公公和爸爸教你背的。说是“教”，其实是在游玩时或者爸爸带你上街时的路上吟给你听，你听了几遍熟悉了，便慢慢会背了。我们也没有强迫你，有时你不想背，我们也就由你去。
的确，我在引导女儿背诵古诗的时候，特别注意尊重她的兴致，绝不在她不愿意的时候强迫她背，如果幼儿感到了学习是一种负担，这就是为她今后的学习埋下了隐患。我从来认为，求知探索是儿童的天性，因此任何一个儿童最初的时候对学习都是充满兴趣的，但为什么到了小学和中学却开始厌学了，这是需要家长和老师研究的。许多教育者（老师和家长）面对孩子不愿意学习的现状，便研究“如何培养孩子学习兴趣”的问题，而在我看来，我们更应该研究的是孩子的学习兴趣是怎样一步一步丧失的。
我对晴雁想象力的诱导，常常通过游戏来进行。
日记选——
1992年7月25日
这几天，我与晴雁一起玩游戏，即每人拿一叠识字卡片，一人出一张，然后把两张卡片上的内容编成故事。这需要想象能力和口头表达能力。
你对此很感兴趣，而且很会编故事。有时两张卡片好像毫无联系，你也能编成故事，比如“屏风”和“鱼”，你这样编：“有一天，一个叫小红的小朋友到饭馆去吃饭，进了馆子，看见门口立着屏风，屏风后面有一盆鱼……”
我记不下你讲的所有故事。总之，你很有想象力，我很高兴。
1993年2月1日
这几天，我们“发明”了一个新的游戏：编故事。就是出一个题目，晴雁和爸爸你一句我一句地轮流编。
今天晚上我们上街去，回来的路上，你出了一个题目《小兔和小狗》。于是你开始编了：“小兔和小狗是好朋友，他们住在一个树林里……”
珍藏趣事稚语中的纯真
当然，在我的日记中，也记载了许多晴雁的趣事稚语。孩子的这些趣事稚语也许在旁人看来是不屑一顾甚至不足挂齿的，但在爸爸妈妈心中，应该是值得记录和珍藏的，因为这是孩子原汁原味的纯真童年。记录下这些趣事稚语，就是提醒孩子在成长的过程中，不要丢掉童心。随着年龄的增长，人不可能永远幼稚，但成熟本身也意味着对纯真的守望。我们不可能永远停留在幼年时代，但真正成熟的人，完全可以在更高的年龄段上，将童年的纯真以新的方式体现出来，并让童心伴随终身。
所以，我在为女儿写成长日记的时候，尽可能多地记载一些孩子的趣事稚语。我想给孩子的未来留下可供她回眸的鸿爪雪泥——
1990年1月13日
“晴雁，这是什么？”我拍着你的小屁股蛋问道。
“股股！”
“股股是干什么用的？”
“用来洗澡澡的。”
“哈哈……”我忍不住笑了。
因为每次妈妈给你洗澡都要搓你的股股，你就认为股股是用来洗澡的。
1992年2月11日
妈妈的眼睛有点近视，去医院配了一副眼镜，妈妈带你一起去取眼镜。赶公共汽车时，妈妈对你说：“今天上街不许叫买这样那样的，如果该买的……”你赶忙插嘴：“如果该买的，妈妈晓得给我买。嘎！（注：方言，�