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的人格因素等等。对这些分数的标定、解释需要有对人负责的精神，需有解 释的艺术，不然贻害无穷。 一个曾获奖学金的大学生不愿再学习了，因为他的测查结果表明他的事 业成就分低于他人，他失去了信心；一位自认为自己可以搞点小发明小创造 并亦有新成果的青年，发现自己的创造力分并不比他人更高时便鸣锣收兵 了。 2。如何评价测验结果 问题的复杂性在于测验的结果并非是百分之百的正确，因为测验结果与 测验当事人的心理状态、认真与否、对题目的理解程度以及主试人处理结果 是否无误、对分值的理解是否完整、是否有经验等一系列复杂的因素有关， 只要其中任何一个环节出现漏洞，测验结果就会出现偏差。即使没有漏洞， 由于测验在理论上和方法上都存在着有待完善的地方，故亦不能简单认为测 验分数对于人们的能力和人格等提供了非常准确可靠的指标，测验结果只是 提供一种参考意见，而非结论。 测验结果也不是一成不变的，一方面，两次测验时的不同心理状态会使 结果不同。比如，虽然个性是比较稳定的心理特点，但也很容易受情境及个 人心境的影响，同一问题，在不同情境下，会有不同的反应；即使如智力测 验，有些来访者起初不懂如何操作或没听懂主试人的话或一时马虎等因素都 会使智商分降低，但这并不代表其真实的智商，在另一个场合下，或许会有 更好更准确的智商结果。另一方面，人的个性、智力、兴趣、能力等是个发 展的过程，并非不可改变的。 测验的复杂性及结果解释的严谨性告诉我们，务必对测验持严肃、灵敏、 科学的态度，否则危害甚大。 在我国，目前心理测验有被滥用的危险。一些未经训练的、缺乏心理学 知识和心理测验技术的人大量地使用测验。更有甚者，以此赚钱，结果产生 了一系列明显的或潜在的危害。 心理咨询工作人员是心理测验的主要使用者之一。使用中应把测验结果 与观察、面谈、了解、实验等方法获得的结果进行综合判断。测验只是一种 辅助性的工具，切不可把自己的判断完全建立在测验的基础上。 有时来访者自己提出要做测验，或者来访的主要目的之一是做测验，则 咨询员应对结果细心解释，和来访者互相交流对结果的看法，提供咨询意见， 帮助来访者认识自己，扬长补短，更好地发展。 □测验的保密 这里所指的测验保密有两层意思：一是对测验材料的保密，二是对测验 结果的保密。 测验量表不能随便外传，不然会影响结果的真实性，同时有可能引起滥 用。因此，量表一役尖由专业人员控制。 测验结果的保密也是一个伦理道德问题，涉及到保护来访者 （被试）的 隐私权益。例如，任何一种智力的、能力的或成就的测验都可以显露出一个 人技能、知识上的某种限度和不足，而这并不一定是被试愿意透露的。这在 人格测验中就更为明显。一旦被试者感到不安全时，其测验结果就会不真实。 同一个分数，同一个术语，在不同的人那里可能会有不同的含义，若不 谨慎地对待测验结果，结果外露，就可能引起一系列麻烦。曾有一校的心理 测验结果被班主任知道，班主任发现其中一同学的心理健康分偏低，大为重
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视，一而再、再而三地找这个同学谈话，发动同学们帮助他，结果弄得他十 分痛苦。其实他的心理健康分只是比平均水平低些而已，而好心的班主任这 样做只会损害他的心理健康，损坏心理测验声誉。 □测验的误用 我们发现，目前一些心理咨询、心理测验人员在使用心理测验时存在着 不正确的或值得商榷的观念和做法，包括： 1。以经济为主要目的 比较而言，测验比咨询的收费高、耗力少、时间短、方便易行。一个测 验的收费从几元至十几元不等，因此有些人借此来增加经济收入。有些心理 咨询机构的服务项目变成了主要是做心理测验。 2。以此提高权威性 有些咨询员借来访者对心理测验存在的神秘、迷信依赖心理，运用测验 来提高自己的影响力，对此应适可而止，一旦过分就可能有失偏颇了。 3。代替询问、判断 有些咨询员一遇来访者，首先就让对方做一个或几个测验，其中有一个 目的是为了代替自己的询问、判断。这种省时省力的做法有背于心理咨询的 宗旨。心理咨询的基础是建立在咨访关系上的，离开了这一点，或许就不能 称为心理咨询了，充其量是一种门诊服务。更为重要的是，测验不能代替询 问。 4。未经必要的培训 目前，运用心理测验中的相当一部分人未经正规的心理测验培训。因而 在对量表的理解上、在实施过程中、尤其是结果解释上常会存在这样那样的 不足。这样就可能使结果不准，甚至损害来访者心身。 心理测验将会越来越多地运用于心理咨询中，成为其重要工具之一。为 此端正对测验的认识及做法也就变得非常必要。 二、智力测验 智力测验 （Intelligence test）用于测量智力的高低。包括瑞文推理 智力测验、比奈—西蒙智力测验、斯坦福—比奈智力测验、韦克斯勒系列智 力测验、韦氏记忆测验、丹佛发展筛选测验、格瑞汉一肯达尔图形记忆测验、 等等。 □比奈智力测验 比奈智力测验，过去使用的是比奈—西蒙量表 （BineL…SimOnScale）， 1905 年制定。现在世界上一般使用 1973 年修订的斯坦福一比奈量表 （StandformBinel scale）。国内有经吴天敏于1981年第三次修订出版的 中国比奈量表。 由于比奈量表采用比率智商，即智力年龄 （智力所达到的年龄水平）与 实足年龄之比。有其严重的局限性，不能应用于实足年龄 16岁以上的成人， 因为年龄与日俱增而智龄则不是，故与原智龄假设不符 （即认为人的智力是 随年龄增长不断发展的）；另一方面，比奈量表规定 IQ＝100为正常，IQ＞ 100为智力水平较高，IQ＜100为偏低，但比率智商没能说明被试者在他的同 龄人中，智力是正常、中等还是愚□韦克斯勒智力测验 韦克斯勒智力测验 （Wechsler tesl）为美国韦克斯勒（D Wech…sler） 于 1939年起开始主持编制的系列智力测验量表。此测验是目前世界上应用最 广泛的智力测验量表。该量表已由我国湖南医科大学龚耀先等主持修订完
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毕。 韦氏智力测验属一般能力的�