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这天是个周末，只是我们过大周没有休息。我不想立刻回家，怎么对父母和三姐说呀。骑车一直向西，这么快就到了我们乡镇的地界，路过初中的母校，我为自己摇头叹息。再向西，过了回家的路口，奔邮局骑去，给晓桐的信和另外一封投稿还没寄出。
我停下车子，进到里面买了邮票，听到身后一个异常动听的声音：“给我五个信封，五张邮票。”我忍不住回头，看清了我思念已久的晓桐动人的脸庞。我激动地喊出了她的名字，她也惊住了。“我正要给你寄信呢，这回可以直接交给你了。”我说。
“我也是，买几套信邮，以后慢慢给你写。好的，那你给我吧。”晓桐的笑容还是那样熟悉，一如两年前。她长高了不少，更漂亮更清澈，出落得像个大姑娘了。她看着我，“你的右眼真变成了双眼皮哎，你怎么搞的？”
“是吗，我自己都没注意，那就是我练左手发挥了奇效。”
我们一同出来，她看到我车座上的行李，奇怪地问：“你从哪儿来啊，现在不是放假的时候吧。”
我不想对晓桐隐瞒什么，将事情的经过倾倒而出。晓桐震惊道：“现在我们已经不是初三那时的小孩子了，不能再耍脾气了，该成熟一点了。我以为你会吸取教训，别再重蹈覆辙，那样你才有成功的希望啊，你老这样，什么时候才有出头之日呀。我相信你和别人不一样，可你得争气呀，你不能老这么不一样啊。这样下去，你就毁掉了，你懂吗？”
面对晓桐殷殷情意，我愈加无地自容。不敢看晓桐的眼睛，我仰望秋空，冲动地喊道：“晓桐，我不会让你失望的。命运对我如此不公，但我不怨天尤人，我不信我不能把握命运，我不会就此沉沦。你等着吧，晓桐，我会成功的，在此之前我不会再来见你。”我含着眼泪蹬开车子飞驰而去，听晓桐在身后喊着我的名字。
难得的一次邂逅就这样匆匆结束。
我在家中闭门思过，竟然迎来了一位贵客，锡老师亲自登门请我回校。他从中斡旋，校长过问，已经取消了对我的开除决定，只记大过一次。“回去吧，再寻找新的机会。在家里是不行的。”锡老师恳切道。
既然无路可退，那就回去吧，反正怎么着都得接续无聊的生活。高一结束时，锡老师离开了这所学校，转到重点高中教书了。他无力改变什么，却也不安于这样的庸碌环境。暑假前他跟同学们道了别，跟我有过一次倾心长谈，对我期望甚高，而我对现实无能为力。我班自动退学的很多，高一下来只剩不到一半了，因为学不到东西，也没啥前途。于是学校决定我班与林果专业一个班合并。两个专业一个班合适与否暂且不说，能换班主任就值得高兴。
三年的生活一晃而过，成长岁月的黄金时期大有虚度之感。上完这个学，还得回家转。又是半年多后，另一所学校招收新闻写作和节目主持班，家人再次为我报了名。这次收费是很高的，家人借了亲戚三千块钱，后来都是三姐种大棚菜还上的，在校的生活费也都是三姐给的。这次我幸运地遇上了孟媛老师，她就像亲姐姐一样对待同学们，同学的素质也比那个职高强多了。这是我的生命状态中一段春风得意的时光，普通话课的春梅老师让我和一群漂亮女生主持校播音室，每天早晚我们的美妙声音都会飘荡在校园上空，我的播音水准经常赢得别班学友的赞叹。孟媛老师说我最有写作天分，出手的东西有文学味儿。我的学习成绩同样无人匹敌。我第一次体验了红极一时的风光感觉。我尤其受女同学的欢迎，和她们都是要好的朋友，其中最知心的是肖臻和金梅。这段生活非常灿烂，很有故事。第二年冬天，我提前到市里的报社实习，最终留在了这里工作。
采访青州龙兴寺出土佛像大获成功，受到叶余主编的嘉奖。这是文化局办的报社。机关生活人浮于事，论资排辈，勾心斗角，人际关系特别复杂，我一个小字辈儿很不习惯。这里有人清闲有人累垮，全靠资历说话，刚入机关大门的累死也不能喊冤。而像文化馆的连每天报到都免了，全都“带薪下海”搞起第二职业。既然没事可干，还弄这么多机构和编制当摆设？机构改革年年搞，为何年年不见效，走不出“黄宗羲定律”的怪圈？越改革吃皇粮的人越多，百姓负担越重，不知有多少人在盯着改革的口子伺机而进呢。教育改革也是一样，好像越改革问题越多，新的矛盾不断产生。走出这样的怪圈，需要动其根本，需要无私无畏壮士断腕。不肯放弃既得利益，时存私心杂念总是不温不火的改革，是注定见不了实效的。改革的最终目的是为了人，只有事业高效才有人的利益和福气。
接下来我所采访的惊天大案最终隐瞒不报，更证实了我们的体制积弊之深。
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笔墨寥寥雕刻时光，人生匆匆白驹过隙。每一段成长历程都该是教育所关注的，除了书本，教育更应着眼于人的成长。并由此去发现教育中现存的问题。这样才能进一步改变和完善教育，造福于人。
既有一个完整的成长个案，又有第一线中许多孩子的教育故事。两线交织，立体地解析教育的规律和误区，从深层次上予人以启发与警示，避免表象对人的蒙蔽和误导，正是本书的独到与负责之处。教育是天性相通的，这些孩子的成长故事都离我们很近。
爱与智慧揭开成长的奥秘
星光的班级经常接收一些外校的所谓“问题学生”。霍老师心里是不承认这种称谓的，她眼中都是好学生、好孩子，即使暂时有缺点也都可以教化和改变。没有爱就没有教育，尊重孩子天性就是尊重教育规律。天性包含了孩子的共性和个性，个性并不都是好的，判定个性的好坏需要开明的观念。孩子有缺点是成长的必然，老师和家长需要一颗爱与智慧之心，帮助孩子改进。正因为霍老师相信孩子都有成长的潜能，人性都有向善向学的一面，真心期待和发现孩子的进步，引导孩子自主认知，才创造了一个个教育的奇迹，印证了“没有教育不好的孩子”。你眼中的孩子是什么样的，那他就可能成为什么样。教育就如一股引水，将深井中上进的动力源源不断地汲引上来。
头回听说凌真的事是在一次本市校长会上。那位校长向霍老师诉苦，说这孩子“没法教，软硬不吃、刀枪不入，朽木不可雕也。不学习、不做作业，整天胡说乱叫，常常大闹课堂，老师们拿他没办法。我想干脆把他送到工读学校。”霍老师惊异地看着这位校长，一个校长怎么可以这样评价一个孩子呢，这只能是一个不合格的校长，孩子没有罪过。
“你把孩子送到我们星光来吧，先征求他本人和父母的意见。”霍老师觉得自己有责任挽救这个孩子，不能送他到工读学校。她当然深知，工读学校专门“收容”那些行为偏常和有轻微违法犯罪行为的学生，这些孩子大多都有严重的心理障碍。然而工读学校的教育方法多数过于生硬甚至有些残酷，不是从心理健康教育入手，缺乏心理咨询。这就使得那些从工读学校出来的孩子，心理问题依然存在，有些甚至变得对社会极为冷漠，身心健康更成问题。到了那样一个环境，想变好是很难的。平庸环境会对孩子平静地腐蚀。
“你们星光都是优秀班集体啊，我怎么好……”那位校长故作客套。
“教育孩子是头等大事，要不我们的工作就毫无意义。”霍老师说，“你把孩子的家庭电话告诉我，我跟他们联系吧。”优秀班集体本身具有强大的教育功能，霍老师就是要借助这种环境的力量促其人格重塑。教育孩子需要放在集体当中，脱离了集体的教育是培养不出健全人格的。
凌真在几天后就办妥手续来到了星光。他是单亲家庭的孩子，一直跟着父亲。霍老师发现那位校长说的并不假，凌真开始几天常搅得大家上不成课，还打骂同学。
头一个月，凌真是住在霍老师的家里。每天上下班，霍老师骑车带着他同来同往，他俨然成了霍老师的孩子。他有遗尿的毛病，常把被褥尿湿，霍老师每每为他洗晒尿湿的被褥、衣物，从不埋怨他。霍老师的女儿萱颜每天晚上都要弹钢琴，凌真都能安静地坐在一旁听，霍老师就让凌真跟着姐姐学琴。他非常高兴，学习让他变得安静了些，甭管学什么有益的东西都是上进的契机呀。
可到学校他就犯了毛病。自然常识课上，老师刚讲到“乔木”，他马上喊起“乔老爷上轿了！”接着指手划脚地开讲电影中“乔老爷的故事”，弄得老师没法讲课了。自然课老师和同学们都来找霍老师告状，霍老师马上意识到他又在装“英雄”了，为了让大家看看，“我天不怕地不怕，谁都管不了我。”
晚饭后，霍老师在家里给孩子讲故事，“红七给游击队叔叔送军粮”。爸爸挑着两个大箩筐，9岁的红七挑着两个小箩筐，父子二人上山去送粮。爸爸在想等革命胜利了，红旗在全国升起来的时候，我一定送红七去上学，那时该有多好。想着想着不小心一块石头滚下山去了，马上听到后面有人喊。爸爸知道是白狗子的喊声，马上让红七挑着箩筐朝另一方向跑去，自己继续往山上爬，忽然听到远处一声枪响……
凌真睁大眼睛紧张地问：“结果怎么样，红七逃走了没有？”霍老师把故事书交给萱颜去看，这时凌真也凑过来说：“老师您借我看看吧！”霍老师借机说：“红七的爸爸那样希望自己的孩子有个学习的机会，像你有这样好的机会不肯学习，还影响同学们，你觉得对吗？”
凌真好像有些不好意思，知道自己错了。看着这场景，霍老师找到了教育的突破口。他有强烈的好奇心，霍老师就常给他讲些传奇故事，激发他想学习的愿望。霍老师有时也给同学们猜字谜，凌真听着却什么都不晓得。
如“上不在上，下不在