按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
他涨红着脸坐下了，大家却情不自禁地鼓起了掌……
下课后，他向我汇报，他认识并会写“晋”、“缘”、“溪”三个字！
我给他布置作业：抄写课文第二自然段（“复前行”至“并怡然自乐”）。
第一次单元测验时，我不但单独为他出了一套题，虽然题已经相当简单？？基本上都是平时我给他布置的作业，而且我还在测验前，为他单独辅导，有意偷偷漏些题。
这次单元测验，他得了49分。为此，他高兴得跳了起来？？要知道他以前的分数可从来都只在20分以下啊！
作文课时，我就叫他抄有关课文，要求是“字迹清楚，没有错字”，达到这个标准就得“优”，结果，他大多数时候的作文都是“优”！他自然又兴奋不已。
过了一段时间，我又给他提出稍微高一些的学习要求。比如作文，就要求他给我写信，说心里话，只要书写清楚，内容真实就行。
这是他的一次作文？？
李老师：您好！
我现在喜欢上语文可（课）了。每天的作业，我都很认真。那天考了49分，我好高兴呀！我要正（争）去（取）下次得55分。但是，英语可（课）和数学可（课）我十（实）在十（是）听不动（懂）。李老师你说怎么办？
学生：万同
英语和数学老师也反映，已经对万同降低了要求，可他还是学不懂，因为他的基础实在太差了。“他简直好像根本没有读过小学一样！”
我便和他们商定，再降低要求？？英语课和数学课时，让万同抄该节课所学的教材内容。
“期末考试怎么办？”两位老师异口同声地问我。
“仍然可以根据他的抄写来判分。”我说。
于是，每当上英语课和数学课时，万同都有事可做了。
…… ……
初一学年结束时，万同的语文考试得了76分！
“纠察员”成了偷盗者
看到万同对学习有了一定信心，我真是高兴极了，准备与各科老师配合起来，让刚刚进入初二的他进一步提高学习兴趣。鉴于万同家庭的经济困难，我主动代他提出申请，请求学校免去了他的学杂费。
可开学不久，他却又犯了一个把校长气得发抖的错误？？
一场大雨之后，学校刚刚改造过的田径场积满了雨水。课间十分钟，万同等人便在田径场追逐打闹，原先平整的跑道自然被几个顽童的脚丫子烙上了深深浅浅而又乱七八糟的脚印！
这一切，被楼上办公室里的校长透过玻璃窗看得清清楚楚。校长推开窗子大声呵斥，但玩得正痛快的万同们哪里听得见几十米外楼上校长的咆哮？依然在田径场里“打闹天宫”。
直到发现校长正怒气冲冲地向他们走来时，一群人才如梦初醒，宛若惊弓之鸟，四下逃散。但“不幸”的是，万同在奔逃中脚下一滑摔了一跤，成了校长唯一的“俘虏”！
经过校长的亲自教育之后，一身泥泞、满脸泪痕的万同被带到我的办公室。
我又是一番苦口婆心的开导。然后，我给他出了个改正错误的主意：“由你们几个爱课间打闹的同学，组成一个维护学校文明秩序的‘纠察小分队’？？如果发现一些同学在校园内有不文明行为，你们就批评、制止他们，严重的你们就把他送到校长办公室。你就担任这个‘纠察小分队’的队长，好不好？”
万同说：“好是好，可是其他同学能听我们的吗？”
“怎么不会听你们的呢？”我说，“首先你们要严格要求自己，注意养成良好的行为习惯。另外，你们去请校长给做一个供‘纠察员’专门佩戴的标志，这就有了威慑力。”
果然，校长非常支持他们，不但发给他们“纠察员”标志，而且还专门在每一个标志上面盖上校长办公室的大印，并对他们说：“你们这个‘纠察小分队’直接归我管，只要抓到违反校规的就送到我这儿来！”
于是，每天课间，校园里便多了一群神气十足而又认真负责的“纠察员”！
万同他们课间十分钟有事可做，自然不会狂打了；相反，他们频频立功？？学校不准午休时间踢球，他们中午便把守在操场边；学校规定不许乱仍纸屑，他们便在各层教学楼道巡视；学校规定校园内不能骑车，一放学他们就守在停车棚，看有无违规者……
这样一来，校长办公室“报案”不断，校长有些应接不暇了，便把这支队伍“下放”给学校政教处。
政教处又给万同等人加了一些任务：检查校园卫生保持情况，检查各班的桌椅、门窗的损坏情况，并及时督促维修。
这一来，万同们更加神气了！常常是，刚一响下课铃，万同便站了起来，向他的“部下”一挥手：“走！”于是，几个以前的调皮大王便威风凛凛地鱼贯而出？？“执行任务”去了！
毕竟是还很不成熟的娃娃，盖有校长办公室大印的“纠察员”标志，使万同在维护学校秩序的同时，也渐渐产生了一种盛气凌人的“官味”；他把社会上的霸气用于批评违纪同学，有时甚至还借机恃强凌弱，欺负小同学。
这天下午放学后，万同巡视到初一2班的教室外面，他也不顾人家还没放学，就径直走了进去，喝道：“该搞卫生了！”正在讲台上讲事情的班主任老师吃了一惊，教室里坐得整整齐齐的学生也不禁一愣，齐刷刷的眼光一齐射在万同的身上；大概万同有些不好意思，便退了出来，他看见教室门裂了一道口子，竟用手“嘭嘭”地拍打着门，大声训斥道：“门破成这样，怎么也不修一修！”
该班老师也是个血气方刚的小伙子，一下勃然大怒：“你算什么东西！到这儿来耀武扬威！滚！”
万同只好悻悻而去，路过另一个班的时候，他看见两个搞卫生的初一小同学正拿着扫把在打闹，万同冲过去就踢了他们几脚，还煞有介事地吼道：“扫把是用来打闹的嗦？”
万同们直接听命于政教处，所以我对这些恶劣行径，很长时间不知道，一直到后来发生了更恶劣的事，我才意识到作为“纠察员”的万同已经变味？？
万同在初一2班碰壁后，一直耿耿于怀。
第二天恰好是星期六，学校没有上课，他一人溜进学校，直奔初一年级办公室。他四下看了看没人，便一脚把门踢开；进去以后，在初一2班班主任老师的办公桌抽屉里乱翻，把几本书撕碎了，把墨水瓶砸碎了……最后，偷了一支圆珠笔、两瓶没吃完的咖啡和三袋土豆片，扬长而去！
自以为天衣无缝，但他吃完土豆片后扔在我班教室纸篓里的包装袋，却使他星期一来到学校，便被政教处作为“重大嫌疑人”而请到了校长办公室。一番不太艰难的审问，万同便“供认不讳”了！
几天后，一张“为严肃校纪，现决定对万同予以严重警告处分”的校告便贴了出来！
？？一时间，万同“名扬”全校。
我和全班同学的心也蒙上了一层阴影。
在集体目光的关注下
作为学生，没有比校纪处分更为严厉的心灵惩罚了。
在处分万同前，我去找过校长，请求最好不要给万同处分：“比起过去，他已有了相当大的进步，当然也有反复，但我愿意尽最大的耐心帮助他。我担心，这一张处分校告会让他在全校无地自容，甚至摧毁他的上进心。”
校长的话也不是没有道理：“他已不是第一次违反学校纪律了；再说，处分他一个人，可以教育全校所有学生。”
我只好服从，万同也只好当一回被杀的“鸡”给全校的“猴”们看。
那几天，我没有找万同谈心，因为我心里也很难受，脑子里还没有形成一个清晰的教育思路。但是，看到失魂落魄的万同，我就一遍遍地问自己：难道一年多来所有的努力，就这么付之东流了吗？
我似乎有些黔驴技穷了……
然而，我仍苦苦思索着？？
由万同的这第二次纪律处分，我自然想到了他的第一次处分。那次是因为测验作弊，后来他又做过一次弊，我并没有再给他处分，他却至今没有再作弊。为什么？是因为有全班学生的关心与帮助。而这次他任“纠察员”期间所犯的一些错误，恰恰是脱离了集体舆论的监督！
想到这里，我心里豁然一亮！？？那么，要让万同重新树立向上的勇气与信心，可能还是只有依靠班集体的力量。
当天下午，我把垂头丧气的万同请到办公室，照例让他坐下。
“我知道你很难受，但现在后悔也来不及了。不过，”我话题一转，“如果你想改变这一切，还是只有靠你自己！”
他慢慢抬起了头，有些疑惑地望着我。
我继续说：“是的，只有靠你自己！靠你的什么呢？那就是你的上进心。当然，我不知道你现在还有没有这种上进心？”
他小声吐一个字：“有。”
“这就好。当然，我们班集体也会帮助你的。”我对他解释说，“现在，除了袁夏继续做你的‘帮助人’，每天给你写《家校联系本》以外，我打算请全班同学都关心你的进步。你愿不愿意啊？”
他仍然小声说：“愿意。”
又是一节语文课开始了。我对全班同学宣布道：“虽然还有两个月才半期考试，但我今天就公布语文半期考试的作文题。”
同学们感到非常惊讶，不由得小声议论起来。
我接着说：“一道是《我为万同的进步而高兴！》，一道是《我为万同的退