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孩子而且是个男孩，竟然喜欢这样的画，真让人如坠五里云中。
不过，等我询问了青山的父亲，得知他学习美术的详情以及他的美术老师的情况，我就不再惊讶了，但我替他觉得惋惜。因为他受到的美术教育没有一点艺术性，可以说是在无情地摧残他的艺术感觉，产生这种结果当然不足为奇了，如果出现其他结果倒是让人惊讶。青山现在的状况怎么样呢？说起来令人扼腕叹息虽然他才18岁，但是并没有更深入地学习美术，他放弃了学业，进了一家制作雕花石膏装饰材料的工厂，当上一名雕花学徒工。当我知道青山的现状后深感痛心。他如果在年幼时就培养出很强的艺术鉴赏能力，也许他会成为优秀的画家的。那么他的命运也将完全不同。
真正的音乐家？？
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音乐和美术是声声相通的姐妹艺术，这一点人人皆知，实际上并非如此，世上的所有事物在本质上也大都是相通的。虽然我从事的主要是音乐教育，但是，在儿童教育的其他方面，有很多类似之处。我在前面谈到过，因为没在幼儿期形成敏锐的艺术判断力，最终使青山荒木沦为工匠，而无法成为真正的艺术家。那么这种情形在我的学生中是否存在呢？我可以确定地回答，这种危险随时都存在着，所幸我并非那种误人子弟的老师。一旦发现我就会及时加以改正。谁都知道，在乐器演奏的学习中，接触到的技巧问题绘画和别的艺术门类更多。我认识的音乐教师中，就有很多人只关心对学生进行技巧训练，而往往不太重视对他们的音乐感觉加以培养，因此他们的教育，只是批量生产的单纯懂技巧的演奏者，并不是真正的音乐家。此外更重要的问题是：如果缺乏音乐素质作为根基，演奏的技巧是无法达到一定高度的。
我的学生中，最有才华的是一位名叫丰田林子的女孩，她拥有非常出色的手指机能和先天条件，似乎天生就是拉小提琴的。因此，在进行小提琴技巧训练的时候，她的进步非常惊人。年仅8岁，她就能演奏帕格尼尼的24首随想曲了稍微了解一点古典音乐的人都知道，帕格尼尼这组随想曲非常难，无论从技巧的角度还是音乐的角度，对每位小提琴演奏者都是严峻的考验。帕格尼尼自己曾这么说：“这24首随想曲是我专门为自己谱写的。”而大师自己则被誉为“小提琴魔王”，这组曲目的具有多大的难度就可想而知了。但是林子却可以非常轻松自如地演奏这些曲子，而且演奏水平很高。自己的学生这么有才华，我这个做老师的当然非常自豪，这对我教学本身就是一种肯定。但林子的问题恰恰是出在她的天赋上。有一次上乐理课，我发现丰田林子没来。她怎么啦？她不会是病了吧？
上完乐理课，我到办公室的时候从琴房路过，一阵阵接近疯狂的小提琴声从琴房里传出。正是帕格尼尼的第24首随想曲，一听就知道是林子在练琴。琴声就像潮水那样地奔流而来，速度非常快，比标准速度快出很多，听起来狂躁不安，就像狂风袭来一样颤栗。“快停下来，林子！”我马上把琴房的门推开，制止她继续这样演奏。
“哦，是铃木老师！今天我的演奏又提高了。”林子一脸得意地对我说，她还以为我肯定会表扬她呢。
“提高？不！你搞错了，现在你练琴已经误入歧途了。”我板着脸对她说：“难道演奏小提琴是赛跑吗？你拉得太快了！”
“拉得快难道不好吗？没有人能拉得像我么快啊！”林子很不服气。
我觉得为这事和她争论不是最好的办法，于是绕了一个圈子，我问她：“乐理课你为什么不上？”
林子理直气壮地回答：“乐理课有什么意思啊，一点也不像练琴这么有趣。”？
我说：“你确实很有演奏天赋，这并不是人人都具有的，这当然非常让人羡慕。不过你如果忽视乐理和音乐方面的修养，你最终只会误入歧途，离真正的艺术越来越远。”
“误入歧途？不会吧，老师，难道我演奏得不好吗？”林子依然有些不服，但也开始感到不安了。
“你以前的演奏确实很好，但是刚才却拉得太差了，说得严重一点，你拉的根本就是噪音，一点都不能算是音乐，和一台机器产生的讨厌的噪音没什么两样。”
“什么？噪音？但是我非常有激情啊。”林子差点就要喊起来了。
“有激情固然不错，但你的激情太多太失控了。知道吗？过犹不及，秩序、和谐是音乐所注重的，演奏者必须知道控制，不知道控制就根本不能算音乐。”
“但是我控制得非常好。”林子还很自信。
我严厉地说：“旁观者清，你刚才要是像我那样，也在门外听这种声音，你一定会得心脏病的。真是太难听了。”？？现在林子有点相信我的话了，她开始变得不安。“铃木老师，我拉的乐曲真的很难听吗？”？
“是的，你要相信我，老师是从来不会乱发评论的。”我板着脸说。
“这究竟是什么原因呢，那些技巧我已经全都掌握了啊。”林子一脸困惑的表情。
“技巧对于音乐来说是必要的，也是极为重要的，但这并不是说音乐就只有技巧。对于一名真正的音乐家来说，仅仅只会演奏是不够的，还需要具备良好的音乐修养和各种音乐之外的知识。只有这样，你演奏的音乐能充满生命力和感染力，才能让听众感动。”
林子问：“那我该怎么做呢？”
“你今后一定要好好地去学习各种音乐知识，必须很好地掌握乐理、音乐史这样的科目，对自己要严格要求，努力地使自己的演奏做到尽善尽美。只有这样，你才能成为一名真正的音乐家。”
“一定要记住，你虽然是以一名演奏家的身份进入音乐领域，但是单纯具有出色的演奏技巧并不能成为伟大的音乐家。要成为一名音乐家，还有很多东西是你需要学习的。”？我接着耐心地对林子循循善诱。
从此，每次上乐理课的时候丰田林子都会按时来，她还主动阅读了很多音乐之外的书籍，她后来能成为一名优秀的音乐家，正是这个时候打下的坚实基础。
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伟人大多博学多才？？
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我众多的学生中，但凡后来有很高成就的，大都有知识面宽、多才多艺的特点。而那些单纯在一个方面非常突出的学生，成年之后往往一无所成。我这样说并非毫无根据的，而是根据我多年的教学经验作出的结论。在我的学生中，像丰田林子这么优秀的小孩不乏其人，但最后取得杰出成就的，并没有人们想像的那么多。这其中的原因是什么呢？这就是因为很多孩子出于各种因素，并没有全面发展。正像前面所说的，丰田林子原先假如单纯把功夫花在演奏技巧上，她在两三年之后，肯定不会再有什么进步了。而实际上，当丰田林子改正了仅仅追求技巧的缺点之后，她把所有精力都投入到真正的音乐之中，她因此成为了一名优秀的小提琴演奏家，也成为了一名真正的音乐家。丰田林子在东京国际音乐节上一鸣惊人，她凭借着出色的演奏夺得小提琴演奏一等奖。她获得的虽然是演奏大奖，但她获得的评价已经远远不只是演奏上的了。
《东京日报》有一篇评价她的文章这样写道：“小提琴的魅力在丰田林子手里发挥得淋漓尽致，她的演奏已远远超越了小提琴的范畴，在她的演奏中，我们为她非凡的音乐才华而折服，也感受到真正的音乐是什么样的。”现在有很多人，这其中甚至包括很多所谓的教育专家，他们往往很片面地只注重表面成绩，对学生内在的修养和实际能力一点也不关注，对学生的全面发展更不重视了，有数不清的颇有天分的孩子就是无意中惨遭这种作法的戕害，想起来真是让人痛心疾首。他们在教授学生演奏乐器的时候，单纯地偏重技巧，教授学生绘画的时候，仅仅只注重技法，在教授数学、物理的时候只看重分数，这种观念和方式对孩子的戕害简直到了令人发指的程度。我在几十年从事教育工作的生涯中，一直认为最重要的是培养学生全面的才能，因为单一而片面的才能就等于无能。这种“某方面的天才”在生活中有不少，但这其中却鲜见有人取得出色的成就。
本正浩夫对科学很感兴趣，据说才八九岁大，他就开始“科学”研究了。这也许源于天生的兴趣吧，他从小就迷恋物理和化学，小小年纪就把牛顿的力学定律和不少物理公式背得烂熟，还经常饶有兴趣地讲解给别的孩子听，因此，小朋友们和老师、父母都交口称赞他，将他誉为“天才”。但是，本正浩夫的“天才”实际上是像人们所说的那样吗？有一次，我偶然有机会和他谈了一次，谈话的内容让我至今都记忆犹新。“本正君，听说你对科学非常热爱，真是让人高兴！”和他见面之后，我们的谈话就从他最为自豪的事开始了。“是的，铃木先生。”本正浩夫一点都不谦让地说，“从小我就对物理、化学非常热爱，将来我肯定能成为牛顿和爱因斯坦那样伟大的科学家。”然后他把自己的学习情况、自己怎么食不甘味地“钻研”科学的事迹告诉了我。他说除了能看懂那些深奥的科学著作之外，他还常常做一些很有意思的实验。“本正君，你能告诉我宇宙有多大吗？”我想故意考考他，试一下这位众人交口赞誉的天才究竟怎么高明。
本正浩夫回答：“嗯这个，至今为止没有明确的结论，反之肯定非常非常大。”
我继续问他：“那宇宙的外面到底是什么呢？”？“宇宙外面？到现在没有发现什么。”本正浩夫不假思索地回答。我对他说：“本村君，既然至今为止还没有什么发现，那你不妨用自己的想像力去想像一下吧。”？“想像力？想像？怎么能用想像这样和公理、定理毫不相关的东西来研究科学呢？”本正浩夫不置可否地反问。“是这样啊。”听了他的这句话�