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（2）二级智力残疾（重度）。二级智力残疾儿童智商在20~35或25~40之间，适应行为差，即使经过训练也难达到生活自理，仍需要他们照料，运动、语言发育差，与他们交往能力也差。
（3）三级能力残疾（中度）。三级智力残疾儿童智商在35~50或40~55之间，适应行为和实用技能不完全，生活能部分自理，能做简单的家务劳动，具有初步卫生和安全常识，阅读和计算能力很差、对周围环境辨别能力差，只能以简单方式与人交往。
（4）四级智力残疾（轻度）。四级智力残疾儿童的智商在50~70或55~75之间，适应能力低于一般人的水平，具有相当的实用技能，生活能自理，能承担一般的家务劳动或工作，但缺乏技巧和创造性，在一般指导下能适应社会，能比较恰当地与人交往。
在低常儿童中，极重度占5％，重度和中度占20％，轻度点75％。我国心理学工作者在北京城区23万人口的抽样普查低常儿童发生率时，查出779个，其中轻、中、重病人的分布为轻度占65％，中度占25％，重度占10％。
3、低常儿童的心理特点：低常儿童不是某一种心理活动水平低下，而是整个心理活动各个方面的水平都很低下。低常儿童的心理活动具有如下特点：
（1）注意。重度智力低常儿童完全缺乏注意力，对周围事物漠不关心，置若罔闻；轻度智力低常獐可以有被动注意，对有兴趣的事物也能有主动注意，但注意力不稳定，注意广度也狭窄。
（2）知觉。低常儿童知觉范围狭窄，速度缓慢，内容笼统而不够分化。
（3）记忆。低常儿童对词和直观的材料识记都很差，再现中会发生大量的歪曲和错误，缺乏逻辑和意义的联系。记忆的保持也很差，视觉表象贫乏、缺乏分化和不稳定。
（4）言语。低常儿童的言语出现迟而且发展缓慢，意义含糊，词汇量小，缺乏连贯性。
（5）思维。低常儿童的思维带有具体性，概括水平低，在归纳、推理和概念化上都有困难，限制其对抽象教材的学习。
（6）个性。低常儿童在个性上表现出沮丧、缺乏自信、对人有敌意，情绪紧张、压抑，常常以失败的心情来对待自己所做的工作，思想方法绝对化，等等。
罗宾森和麦克米伦等人研究低常儿童的人格特征，一般可以概括为：（1）智能不足者与普通人的人格特征只有量的区别，没有质的不同，（2）智能不足者焦虑高，（3）自我概念比普通人消极，（4）更多地使用原始的防卫机制，如拒绝、退化和压抑等。在防卫机制使用上缺少变通，他们对心理冲突常常束手无策，（5）对接纳和赞许的需要比一般人为高，（6）好胜性比一般人低，（7）缺乏随机应变的能力，遇事反应刻板、缺乏弹性，（8）智能不足儿童比普通儿童更受外在动机所左右。安全、金钱、舒适或其他具体的奖励，会更使他们感到满足。物质鼓励比精神鼓励更能改变他们的行为。
4、低常儿童的成因。智力落后的成因是多方面的，往往同时有几种原因。在医学上，把可以在出生前找出的原因称为“先天性”成因，而把出生后可以找到的原因称为“后天性”成因。国外一些研究表明，两者的比例大致是8比2，我国的一些研究表明，先天性的比例相对少一些，但仍比后天性的比例大得多。先天因素也不完全是遗传的，有可能是胎儿期发生的脑障碍所造成等。
一般将智力落后的成因分为四类：
（1）产前原因。主要有染色体异常（引起先天愚型）和代谢性缺陷（引起的苯丙酮尿症）。父母近亲婚配，母亲孕期患病、经放射线照射、情绪不佳、营养不良，等等。
（2）产程原因。产程过长过过短会造成智力落后。产程过长容易造成新生儿缺氧而导致智力低下；产程过短则容易造成婴儿颅内毛细管破裂出血，影响脑的正常发育，从而导致智力低下。胎位不正，造成脑操作或缺氧，也会影响智力发展。
（3）产后原因。如脑膜炎和脑炎的后遗症，脑创伤、营养不良、缺乏早期教育等等。
（4）找不出原因或找不出主要原因。智力落后是当今世界面临的一个重大的医学和社会问题。首先要通过优生优育防止低常发生。也要正确对待智力落后儿童，不能滥用低常儿童这一概念。低常儿童是确实存在的，但毕竟是少数，同时也不能低估智力落后儿童发展的可能性。一项研究表明：24个智力落后儿童，1935年他们的智商平均是58；15年后，他们的智商平均到72；到了60年代智商又平均提高了6。并且，大多数人都能适应社会生活。我们应该根据不同的情况采取相应的教育措施，并且把病理诊断和治疗、心理治疗和教育措施紧密地结合起来，促进智力发展，开发智力潜能。
三、能力表现的早晚差异
人在能力有早期表现，也有中年成才和大器晚成。我国汉代哲学家、教育家王充说：“人才早成，亦有晚就。”
（一）能力早期表现：能力的早期表现又称人才早熟。古今中外有些人在童年期就表现出某些方面的优异能力。例如，诗人白居易，1岁开始识字，5、6岁就会做诗，9岁已精通声韵。唐代王勃6岁就善于文辞，13岁时就写了著名的《滕王阁序》，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句流传千古。当代我国也涌现出出不少超常儿童。例如，宁铂2岁半时就有背诵诗词30多首，13岁考入中国科技大学少年班，19岁毕业，留校当助教，给研究生讲授专题课。又如，谭文西（阿西）在8岁时画“群猫游戏图”，图上百只姿态不同的猫栩栩如生。他的《桂林山水》画荣获第四届国际儿童绘画比赛一等奖。国外，德国大数学家高斯3岁时就会心算，8~9岁时就会解级数求和的问题（从1累积加到100的和等于尾数之和乘以级数个数的1/2，即5050）。他的具有重要意义的发现大部是在14~17岁这个阶段作出的。德国大诗人歌德在9岁时就能用德文、拉丁文和希腊文写诗。美国著名科学家维纳在3岁时就会阅读，14岁从哈佛大学毕业，19岁获博士学位，成为控制论的创始人。
能力早期表现在音乐、绘画等领域中最为常见。根据哈克和齐汉的研究，儿童在3岁左右开始显露音乐才能的情况最多。
能力的早期表现，一方面是有良好素质基础，同时与其环境的早期影响，家庭的早期教育和实践活动都有密切关系。
（二）中年成才：中年是成才和创造发明的最佳年龄，是人生的黄金时期。中年人年富力强、体格健壮、精力充沛、敏锐、少保守，既有较强的抽象思维能力和记忆能力，又有丰富的基础知识和实际经验。中年期是个人成就最多，对社会贡献最多的时期。一般认为，30~45岁是人的智力最佳年龄阶段，其峰值在37岁左右。
有人对325位诺贝尔奖金获得者作了调查，发现其中301人在30~50岁之间取得研究成果。据我国张笛梅统计，从公元6500年至1960年，共1243位科学家，发明家作出1911项重大科学创造发明，王通讯等据此作出科技人才成功曲线。
美国心理学家李曼从20世纪30年代开始一直从事人的创造发明研究。他对大量的科学家、艺术家和文学家等的年龄与成就的相关进行了研究。他认为，25~40岁是成才的最佳年龄。他的研究还表明，从事不同学科的人最佳创造年龄是不同的。
创造有个最佳年龄阶段，但并不是说人在这个年龄阶段之外就不可能有所创造、有所发明，有人早熟，也有大器晚成。另外，随着社会进步、科学发展和教育质量的提高，创造的最佳年龄将向两端延伸。
（三）能力晚期表现：有些人的才能表现较晚。能力的晚期表现又叫大器晚成。
我国医学家和药学家李时珍在61时才写成巨著《本草纳目》，画家齐白石在40岁时才显露出他的绘画才能，50岁时成为著名画家。在国外，摩尔根发表基因遗传理论已经60岁了，达尔文在50多岁时才开始有研究成果，写出名著《物种起源》一书。
能力晚期表现的原因是多方面的，可能因为年青时不努力，后来加倍勤奋的结果；也可能是小时智力平常，通过长期的主观努力，智力像菊花一样，到了人生的秋天才显示其绚丽多彩。大器晚成的原因可能还与不合理的社会制度和阶级地位有关。例如，苏联的古谢娃出生在西伯利亚荒村，40岁时才开始学文化，她和独生子一起毕业于农业大学，73岁时才获得博士学位。
第五节：能力的测量
能力测量就是确定能力的广度和发展水平。能力测验可以有不同的分类：按能力种类分，有智力测验、特殊能力测验和创造力测验；按测验方式分，有个人测验和团体测验；按测验内容的表述形式分，有文字测验和非文字测验。能力测验用于测定儿童的智力，做到因材施教；运用于对各种专业人员的选拔，做到人尽其才；它还能对某些心理疾病作出早期诊断和检验智力结构理论等等。
一、智力测验
智力测验是通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。智力被看作人的各种基本能力的综合，由于把智力看作人的各种基本能力的综合，因此智力测验又称普通能力测验。
智力测验的思想在我国古代学者的著作中就有所反映。孟子说：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”孟子认为，心与物皆具有一种可测量的特性。三国时刘劭在《人物志》一书中指出：“观其感变以审常度”。意思是根据一个人的行为变化可以推测他的心理特点。我国自古以来就有七巧板、九连环等智力测验的工具。但是用科学方法把测验编制成量表来�