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能区别“兵”与“拼”，“主”与“举”等近似的声母或韵母，对长于5…6个词的句子不能重复。在声音的混合、声音的记忆和声音的分辨等方面有障碍。 5）信息加工障碍：只知道局部，而不了解整体，如，让孩子上楼换鞋和拿书包，他可能只知道上楼把鞋换了，却又空着手下来，不是他不想拿书包，而是由于他只听到了其中一部分内容。 6）语言表达障碍：语言的过度贫乏和过分罗嗦，或口吃，发音不清。 7）书写障碍：手部的小肌肉发育不良，有时说得好，写不出来。 8）迁移困难：孩子难以应付变化了的事情，即不能以新的方式，从事新的活动。 ——行为、情绪和社会性：行为和情绪障碍也是学习障碍儿童的主要症状 1）注意涣散：活动过度，不能专心致志，不能维持长时间的集中学习。 2）行动不灵活：大多数有学习障碍的儿童在跑动、踢球、写字等活动方面有困难，显得手脚不灵、行动笨拙、书写困难等。 3）情绪不稳定，具有冲动性：孩子的自我控制力差，情绪易受外界环境的影响，对感兴趣的活动表现过度兴奋、激动，玩得高兴时大喊大叫，得意忘形；而遇到一些小小挫折就大发脾气，不顾后果。想要什么就必须立刻满足，显得任性，很容易与同伴发生冲突。 4）品行问题：孩子自制力差，容易染上不良习惯，出现种种不良行为，如，逃学、说谎、打架、偷同学及父母的钱物等。 5）发育迟缓：有学习障碍的孩子比同龄孩子行走、讲话的年龄晚，从学龄前期过渡到学龄期所需时间比正常儿童长。 针对不同的学习障碍，我们在后面的有关章节会列举一些帮助孩子克服的办法，如阅读障碍、注意力障碍、感知觉运动协调障碍等。但有些学习障碍的克服还需到专门的心理门诊就诊。
第五部分 健康的心灵最重要四、学习障碍的种种表现（身边故事）
语文学习困难 小石11岁，小学四年级学生。因学习困难有两年多，语文成绩不及格由母陪诊。小石7岁入学，读一、二年级时，学习成绩中等，感觉语文学习困难，尚能及格。三年级起，语文成绩明显下降，主要是认字、造句、作文困难，错别字多，作业完成差。在家朗读课文少，不流畅。近来数学应用题列式计算有困难。三年级期末语文成绩50分，算术成绩75分。上课纪律还可以，认真听课。小石母亲在怀他的后期有妊娠高血压史，足月剖腹产。出生后人工喂养。1岁2个月会走，1岁半开始讲话，2岁半能讲简单句子。3岁入幼儿园，听话，性格活泼外向。父为工程师，母为教师，关注学习，要求严格。 小石的体检：腭弓略显杯状，其他未见异常。神经系统检查，运动协调欠佳，其他无异常。精神状况检查：衣容整、年貌符、接触好、合作、活跃、朗读不流畅、有错别字、阅读理解欠准确，单词拼音有错误，左右分辨迟钝，数学应用题计算困难，但给予数字列式，能正确计算，自知力完整。 诊断：学习技能发育障碍（以阅读为主）。
第五部分 健康的心灵最重要四、学习障碍的种种表现（心理茶坊）
好莱坞影星也有阅读障碍 好莱坞影星汤姆·克鲁斯事业发展一帆风顺，但他从小就受阅读障碍的困扰。他是个左撇子，写字常常写反，甚至长大以后依然有这种问题。因此汤姆·克鲁斯成名后也相当关心这项议题，成为美国阅读障碍教育计划的创办人之一。尽管有阅读障碍的困扰，但汤姆…克鲁斯却克服了自己的心理障碍，勇敢接受这个事实，并希望帮助所有遭遇相同问题的成年人及孩子。 美国科学家最新研究发现，阅读障碍症是大脑综合处理视觉和听觉信息的结果，而不仅仅是阅读上的困难。这是科学家首次证实阅读障碍症是一种多感官混乱症。阅读障碍症是视觉信息和听觉信息的综合性问题引起的。 在现代社会，阅读能力是一项极为重要的能力。因为大部分现代信息都要通过阅读来获取，尽管计算机已经十分普及，但计算机并不能代替人的阅读。相反，它更有赖于阅读。阅读成为适应社会的必不可少的一种能力，如果不能阅读，一个人很难在现代社会中，找到一个如意的工作。 阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的心理功能。有人把阅读比做弹钢琴。在阅读过程中，我们首先需要发挥视知觉的作用，视知觉的分辨与记忆，都需参与进来。其次，阅读需要对声音的辨别与记忆，阅读是一个对所看到字的声音的反应过程，只有熟练的读者，才能进入默读。通过将字形、字音和字义的联结，我们才能获得对字词的理解。几乎所有的文字都是音、形、义的联合，缺少其中的某一个环节，人对字词的认知与学习就会出现困难。 阅读如此复杂，又如此重要，而与此并不协调的是，有许多人具有阅读障碍。这些人看上去与其他人没有什么两样，谈吐举止都很得体，但就是一提到阅读就像换了一个人似的。有一个电视台的编导，工作勤奋，富有幽默感，对电视的编导很有水平，可就是阅读速度极慢。他说，最痛苦的事情就是不能像其他人一样快速阅读。他很想看书，也需要看书，但一看书，就需要在辨认字形上花很多时间，而这样就妨碍了他对文字内容的理解。他因此没上大学，他知道像他这样的人很难竞争过阅读能力正常的人。他只是凭借着对形象思维的超群才能当上一名编导。长期以来存在阅读障碍的人得不到人们的理解，尤其是在儿童时期，这样的儿童常常被家长当作是贪玩儿的孩子、学习不专心或懒惰的孩子。他们不仅得不到大人的理解，反而蒙受着不公正的批评。久而久之，这些孩子变得自卑和自弃，自认为无论如何努力，就是在学习上赶不上别人。许多具有阅读障碍的人自暴自弃，事业无成。 那么具有阅读障碍的儿童都有哪些学习上的困难呢？ 1）认字与记字困难重重，刚学过的字，一会儿就忘记； 2）听写成绩很差； 3）朗读时增字与减字； 4）朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读； 5）错别字连篇，写字经常多一划或少一笔； 6）阅读速度慢； 7）逐字阅读或用手指协助； 8）说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥； 9）经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混； 10）经常搞混音近的字； 11）学习拼音困难，经常把Q看成O； 12）经常颠倒字的偏旁部首。 上述阅读困难涉及的心理能力很复杂，既有视知觉方面的问题和听知觉方面的问题，也有音和形辨别的问题，还有对字义理解的问题。
第五部分 健康的心灵最重要四、学习障碍的种种表现（家长在线）
形成阅读障碍的原因 我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比，还存在很大的差距。 中国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段（西方为4岁）。即使在北京这样的大城市，儿童阅读障碍发生率也高达6％至8％。那么阅读障碍是如何形成的呢？ 1） 视敏度 视敏度是看东西的清晰性。一般来说，近视和远视，眼睛不聚焦，或者容易走神，即视而不见的表现，都会导致阅读上的困难。 如果孩子在读书时经常抱怨眼睛疲劳，或者诉说看书模糊，或认为字在跳动，则说明他们在视敏度方面出现问题了。 作为家长，遇到孩子阅读困难时，应首先询问孩子视知觉方面是否有问题。可以问孩子：读书时眼睛感到累吗？字在跳吗？眼睛固定在一点上困难吗？用格尺有助于阅读吗？ 如果发现孩子在视敏度方面有问题，应当进行生理检查。 2） 视觉分辨 视觉分辨能力差的孩子往往把形近的字弄混，比如，把“王”字看成“玉”字，把“内”当成“肉”。有一个小孩子到医院去看病，读到〃严禁入内〃四个字，竟读成〃严禁人肉〃。 心理学研究表明，这种视觉分辨方面的问题，主要不是眼睛的问题，而是脑的问题。持知觉…动作论的专家们认为，前庭和小脑功能的失调，导致字形的信息难以传达到大脑，就像通信道路受阻一样，虽然眼睛看到了字，但大脑并没认识到，这就是视而不见的现象，实质上是注意力的问题。儿童的注意力出现障碍时，很容易出现这类错误。所以，应当培养儿童的注意力，尤其是视知觉的注意力。 3）语言接受环节的落后 当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，不懂常用词的意思，不能理解正常的句子，不懂规则。他们不注意老师的讲话或家长的讲话（这主要是听的能力落后造成的），不能批判地听，不会做判断。 4）语言生成方面落后 即不能表达或书写。听到或看到文字后，接受较慢，在大脑中贮存的量也少，将文字表达出来也较困难。 5）家庭影响 研究表明，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。缺少语言刺激的家庭，家长或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范。孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小开始就缺乏语言经验。这种孩子很可能像家长一样，重视操作活动，动手能力很强，而语言能力较差。长期如此，养成了不爱阅读的习惯。 6）情绪问题 孩子的情绪与情感也是影响阅读的重要因素。有些孩子对于阅读有一种害怕和焦虑的情绪，由于阅读能力较差，而对阅读产生恐惧心理。有些孩子对阅读很厌烦，他们由于过去的种种经验，对阅读产生回避和反感的心理。这�